Piaget tegen Vygotsky
In dit artikel wordt geprobeerd inzicht te verschaffen in de twee theorieën van Jean Piaget en Lev Vygotsky, waarbij de overeenkomsten en verschillen tussen Piaget en Vygotsky's benaderingen worden benadrukt. Jean Piaget en Lev Vygotsky zijn twee ontwikkelingspsychologen die enorm hebben bijgedragen aan het veld van de psychologie door hun theorieën over de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Piaget kan worden beschouwd als een van de grote pijlers als het gaat om cognitieve ontwikkeling in de ontwikkelingspsychologie, vooral vanwege zijn theorie van cognitieve ontwikkeling, die zich richt op de progressie van kinderen naar verschillende stadia aan het einde waarvan ze volwassen worden. Integendeel, Vygotsky presenteert zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie, die de nadruk legt op de invloed die cultuur en taal hebben op de cognitieve ontwikkeling van kinderen.
Wat is de Piaget-theorie?
Volgens de theorie van de cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget ervaren alle mensen een interactie tussen de interne ontwikkeling en de ervaring met de wereld om ons heen, wat een verandering in het leven teweegbrengt. Dit gebeurt op twee manieren, ten eerste door het toevoegen van nieuwe informatie aan bestaande ideeën die bekend staan als assimilatie, en door het aanpassen van cognitieve schema's (mentale snelkoppelingen) om nieuwe informatie te verbinden die bekend staat als accommodatie. Volgens Piaget doorlopen alle kinderen vier stadia van cognitieve ontwikkeling. Zij zijn, - Sensomotorische fase
- Preoperationele fase
- Concrete operationele fase
- Formele operationele fase
Vanaf de geboorte van een kind tot ongeveer twee jaar bevindt het kind zich in het sensorimotorische stadium. Tijdens deze fase ontwikkelt het kind zijn zintuigen en motorische vaardigheden waardoor hij de omgeving kan begrijpen. Ook leert hij over objectbestendigheid, wat verwijst naar het besef dat een object bestaat, ook al kan het niet worden gezien, gehoord of aangeraakt. Aan het einde van twee jaar gaat het kind door naar de pre-operationele fase die duurt tot het kind ongeveer zeven jaar oud is. Hoewel het kind niet in staat is mentale operaties uit te voeren in termen van het ware begrip van kwantiteit en causale verbanden, begint het kind snel nieuwe woorden te verwerven als symbolen voor dingen om hem heen. Er wordt gezegd dat kinderen in dit stadium egocentrisch zijn, wat betekent dat ondanks het feit dat het kind kan spreken, hij het standpunt van een ander niet begrijpt. Terwijl het kind doorgaat naar de concrete operationele fase die doorgaat tot twaalf jaar, begint het kind concrete relaties te begrijpen, zoals eenvoudige wiskunde en kwantiteit. In deze fase is de cognitieve ontwikkeling van een kind sterk ontwikkeld. Ten slotte, als het kind de formele operationele fase bereikt, is het kind zeer volwassen in die zin, zijn begrip van abstracte relaties zoals waarden en logica is zeer geavanceerd. Lev Vygotsky kwam echter met een andere benadering van de cognitieve ontwikkeling van kinderen via zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie.als het kind de formele operationele fase bereikt, is het kind zeer volwassen in die zin, zijn begrip van abstracte relaties zoals waarden en logica is zeer geavanceerd. Lev Vygotsky kwam echter met een andere benadering van de cognitieve ontwikkeling van kinderen via zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie.als het kind de formele operationele fase bereikt, is het kind zeer volwassen in die zin, zijn begrip van abstracte relaties zoals waarden en logica is zeer geavanceerd. Lev Vygotsky kwam echter met een andere benadering van de cognitieve ontwikkeling van kinderen via zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie.
Wat is de Vygotsky-theorie?
Volgens de sociaal-culturele ontwikkelingstheorie wordt de cognitieve ontwikkeling van het kind sterk beïnvloed door de sociale interacties en cultuur om hem heen. Terwijl het kind met anderen omgaat, worden de waarden en normen die in een cultuur zijn ingebed, overgedragen aan het kind waar het zijn cognitieve ontwikkeling beïnvloedt. Daarom is het begrijpen van de ontwikkeling het begrijpen van de culturele context waarin het kind groeit. Vygotsky spreekt ook van een concept genaamd Scaffolding dat verwijst naar het verstrekken van aanwijzingen aan een kind om problemen op te lossen zonder te wachten tot het kind het noodzakelijke bereikt. cognitieve ontwikkelingsfase. Hij geloofde dat het kind door sociale interactie niet alleen het potentieel heeft om problemen op te lossen, maar ook verschillende strategieën voor de toekomst te gebruiken.
Vygotsky beschouwde taal als een belangrijk onderdeel in zijn theorie omdat hij bedacht dat de taal een speciale rol speelt in de cognitieve ontwikkeling. In het bijzonder sprak hij over het concept van zelfbespreking. Hoewel Piaget geloofde dat dit egocentrisch was, zag Vygotsky zelfpraat als een instrument van richting dat het denken ondersteunt en de acties van individuen begeleidt. Ten slotte sprak hij over een zone van proximale ontwikkeling. Hoewel zowel Piaget als Vygotsky het erover eens waren dat er beperkingen zijn aan de cognitieve ontwikkeling van kinderen, beperkte Vygotsky het kind niet tot ontwikkelingsstadia. In plaats daarvan zei hij dat het kind, mits de nodige hulp, uitdagende taken kan uitvoeren binnen de zone van proximale ontwikkeling.
Wat is het verschil tussen Piaget en Vygotsky-theorieën?
Wanneer we aandacht besteden aan de overeenkomsten in de theorieën van Piaget en Vygotsky, valt op dat beide kinderen zien als actieve leerlingen die verwikkeld zijn in een cognitief conflict waarbij de blootstelling aan de omringende omgeving veranderingen in hun begrip mogelijk maakt. Beiden zijn van mening dat deze ontwikkeling afneemt met de leeftijd. Er zijn echter ook grote verschillen tussen de twee.
• Bijvoorbeeld, terwijl voor Piaget ontwikkeling voorafgaat aan leren, gelooft Vygotsky het omgekeerde. Hij stelt dat sociaal leren vóór ontwikkeling komt. Dit kan worden beschouwd als het belangrijkste verschil tussen de twee theorieën.
• Hoewel Piaget cognitieve ontwikkeling toewijst aan ontwikkelingsstadia die nogal universeel lijken, gebruikt Vygotsky een andere benadering die de nadruk legt op cultuur en sociale interacties als middel om ontwikkeling vorm te geven.
• Een ander verschil tussen de twee theorieën komt voort uit de aandacht voor sociale factoren. Piaget gelooft dat leren meer een onafhankelijke verkenning is, terwijl Vygotsky het meer ziet als een gezamenlijke inspanning, vooral in de zone van proximale ontwikkeling, aangezien een kind wordt geholpen om zijn vaardigheden te ontwikkelen.
Samenvattend: zowel Piaget als Vygotsky zijn ontwikkelingspsychologen die theorieën hebben gepresenteerd over de cognitieve ontwikkeling van kinderen en adolescenten met de visie van het individu als een actieve leerling die de omgeving gebruikt voor zijn cognitieve ontwikkeling. Het belangrijkste verschil is echter dat terwijl Piaget universele ontwikkelingsstadia en een nogal onafhankelijke benadering van de leerling gebruikt, Vygotsky de nadruk legt op de sociale factoren en de sociale interacties die de ontwikkeling beïnvloeden. Een ander belangrijk kenmerk is dat Vygotsky veel aandacht besteedt aan de culturele attributen zoals taal en cultuur als geheel, wat een impact heeft op de cognitieve ontwikkeling van individuen, wat ontbreekt in de theorie van Piaget.
