Resultaten versus doelstellingen
Doelen, doelen, resultaten en doelstellingen zijn instrumenten en concepten die in onderwijsomgevingen worden gebruikt. Er is veel verwarring onder leraren over de resultaten en doelstellingen, en er zijn velen die vinden dat beide hetzelfde zijn om door elkaar te worden gebruikt. Leerdoelen zijn echter niet hetzelfde als leerresultaten. In de meeste gevallen worden de leerdoelen uiteengezet in termen van de leerstof die de docent van plan is les te geven in een semester of de duur van de cursus, terwijl de leerresultaten worden gedefinieerd in termen van wat studenten moeten kunnen of kunnen presteren bij het einde van de cursus. Laten we de twee gerelateerde concepten eens nader bekijken.
Uitkomsten
Leerresultaten zijn verwachtingen van de studenten over wat ze aan het einde van het lesgeven in een cursus zullen kunnen bereiken of bereiken. De leerresultaten geven echter geen indicatie van de soorten activiteiten die tijdens de duur van de cursus zullen worden ondernomen. De leerresultaten geven overigens niet eens de methodologieën aan die een docent zal gebruiken om de leerstof aan de studenten te onderwijzen. Leerresultaten zijn eigenlijk gewenste resultaten in de vorm van wat docenten van hun studenten verwachten aan het einde van het lesgeven in een cursus. Tegenwoordig schrijven leraren leerresultaten op in de vorm van meetbare werkwoorden om verwarring of verkeerde interpretatie te voorkomen.
Doelstellingen
Wat een faculteitslid dekt tijdens de duur van een cursus, wordt gedefinieerd als leerdoelen. Doelstellingen zijn altijd specifiek en meetbaar. Ze zijn ook haalbaar en realistisch. Alle doelstellingen zijn gewenste, wat betekent dat ze weergeven wat studenten aan het einde van de cursus zouden moeten kunnen bereiken. Wat de studenten zullen bestuderen, lezen, verwerven en begrijpen, is de basis van leerdoelen.
Wat is het verschil tussen resultaten en doelstellingen?
Leerresultaten en leerdoelen moeten aan het begin van de cursus duidelijk worden afgebakend en gedefinieerd. Als dit niet bij het begin gebeurt, wordt zowel de creativiteit van de faculteit als de verantwoordelijkheid van de faculteit aangetast, waardoor de ontwikkeling van het curriculum een zeer moeilijke taak wordt. Doelstellingen zijn wat een leraar wil onderwijzen, terwijl de resultaten aan het einde van de cursus van studenten worden verwacht. Praktisch gesproken zouden de resultaten identiek moeten zijn aan de doelstellingen als de faculteit inderdaad alles zo heeft onderwezen dat studenten alles hebben begrepen en in staat zijn om het vaardigheidsniveau te bereiken dat de leraar heeft gewenst.
